Chuyên đề môn toán lớp 4

     

 1/. Có kiến thức cơ bản lúc đầu về số học các số từ nhiên, phân số, số thập phân; những đại lượng thông dụng; một số yếu tố hình học với thống kê solo giản.

 2/. Hình thành các kỹ năng thực hành tính, đo lường, giải bài bác toán có không ít ứng dụng thực tế trong cuộc sống

 3/. Bước đầu tiên phát triển năng lượng tư duy, kĩ năng suy luận phải chăng và mô tả đúng (nói và viết) bí quyết phát hiện với cách xử lý các vấn đề đơn giản, gần gụi cuộc sống; kích ưa thích trí tưởng tượng; siêng học cùng hứng thú học tập toán; hình thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có planer khoa học, công ty động, linh hoạt, sáng sủa tạo.

Số học là 1 trong những trong những chủ đề của môn giờ Toán lớp 4. Bởi vì thế, phương châm của chủ thể Số học tập cũng ko thoát khỏi mục tiêu chung của môn giờ Toán nghỉ ngơi bậc tiểu học (kiến thức đồng tâm, đồng quy). Bởi vậy, mục đích, yêu cầu của môn toán lớp 4 được cụ thể hoá như sau:

 




Bạn đang xem: Chuyên đề môn toán lớp 4

*
10 trang
*
haiphuong68
*
*
209
*
0Download


Xem thêm: Bác Sĩ Tiin: Nên Làm Gì Sau Khi Lỡ Cạo Lông Vùng Kín Thì Phải Làm Sao ?

Bạn đang xem tài liệu "Chuyên đề Toán lớp 4", để mua tài liệu cội về máy chúng ta click vào nút DOWNLOAD sinh sống trên


Xem thêm: Tìm Vị Trí Số Điện Thoại Chính Xác Cho Android, Ios, Định Vị Dõi Theo Số Điện Thoại 4+

PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN TIỂU CẦNTRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TIỂU CẦN AMỤC TIÊU MÔN TOÁN Ở CẤP TIỂU HỌC.NHẰM GIÚP HỌC SINH:1/. Có kỹ năng và kiến thức cơ bản thuở đầu về số học các số từ bỏ nhiên, phân số, số thập phân; các đại lượng thông dụng; một số trong những yếu tố hình học với thống kê solo giản.2/. Ra đời các tài năng thực hành tính, đo lường, giải bài xích toán có nhiều ứng dụng thực tế trong cuộc sống3/. Bước đầu tiên phát triển năng lượng tư duy, năng lực suy luận phải chăng và diễn tả đúng (nói và viết) biện pháp phát hiện cùng cách xử lý các sự việc đơn giản, thân cận cuộc sống; kích thích hợp trí tưởng tượng; siêng học cùng hứng thú học tập toán; hình thành bước đầu phương pháp tự học và thao tác làm việc có planer khoa học, công ty động, linh hoạt, sáng sủa tạo.Số học là 1 trong trong các chủ đề của môn giờ Toán lớp 4. Vày thế, mục tiêu của chủ thể Số học tập cũng ko thoát khỏi mục tiêu chung của môn giờ đồng hồ Toán ngơi nghỉ bậc tiểu học tập (kiến thức đồng tâm, đồng quy). Bởi vì vậy, mục đích, yêu ước của môn toán lớp 4 được ví dụ hoá như sau: A/. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU DẠY TOÁN 4.Dạy toán 4 nhằm giúp học sinh:I/. VỀ SỐ HỌC.1/. SỐ TỰ NHIÊN.Nhận biết một vài đặc điểm chú ý của dãy số tự nhiên.Biết đọc, viết, so sánh, bố trí thứ tự các số từ nhiên.Biết cộng, trừ những số trường đoản cú nhiên; nhân số thoải mái và tự nhiên với số thoải mái và tự nhiên có đến cha chữ số (tích không thật sáu chữ số); phân tách số thoải mái và tự nhiên có đến sáu chữ số mang đến số thoải mái và tự nhiên có đến cha chữ số (chủ yếu đuối là phân chia cho số tất cả đến nhì chữ số).Biết search một thành phần không biết của phép tính lúc biết công dụng tính với thành phần kia.Biết tính cực hiếm của biểu thức số gồm đến tía dấu phép tính (có hoặc không tồn tại dấu ngoặc) cùng biểu thức cất một, hai, cha chữ dạng đối kháng giản.Biết vận dụng tính chất giao hoán và phối kết hợp của phép cộng, phép nhân, đặc điểm nhân một tổng với một số để tính bằng phương pháp thuận nhân tiện nhất.Biết nhẩm trong phạm vi các bảng tính, nhân cùng với 10; 100; 1 000; ...; phân chia cho 10, 100, 1 000; ... ; nhân số tất cả hai chữ số cùng với 11.Nhận biết tín hiệu chia hết cho 2, 3, 5, 9.2/. PHÂN SỐ.Bước đầu nhận ra về phân số (qua hình hình ảnh trực quan).Biết đọc, viết phân số; tính chất cơ phiên bản của phân số; biết rút gọn, quy đồng mẫu mã số những phân số; so sánh hai phân số. Biết cộng, trừ, nhân, chia hai phân số dạng dễ dàng và đơn giản (mẫu số không vượt thừa 100). 3/. TỶ SỐ - YẾU TỐ THỐNG KÊ.Biết gọi và đánh giá và nhận định (ở mức độ đối kháng giản) các số liệu bên trên biểu vật dụng cột.Biết một vài ứng dụng của tỉ lệ phiên bản đồ trong thực tế.B/. NỘI DUNG CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG CỦA MÔN TOÁN 4.Học kết thúc toán 4, học sinh phải đạt được trình độ học tập buổi tối thiểu như sau:I/. SỐ TỰ NHIÊN VÀ CÁC PHÉP TÍNH VỚI SỐ TỰ NHIÊN.1). Về đọc, viết, so sánh các số trường đoản cú nhiên.Biết đọc, viết những số đến lớp triệu; so sánh các số gồm đến sáu chữ số và nhận ra các số tròn triệu trong phạm vi lớp tỉ. Lấy ví dụ như 1: Đọc những số: 32 660 302 ; 1 000 009.Ví dụ 2: Viết tiếp vào vị trí chấm: 475 000 000: tứ trăm bảy mươi lăm nghìn triệu tuyệt . . . . . . . . Tỉ.Biết thu xếp bốn số tự nhiên và thoải mái theo đồ vật tự từ bé nhỏ đến bự hoặc trái lại từ lớn đến bé. Ví vụ: Viết các số : 7 986 ; 7 698 ; 7 896 ; 7 968 ; 7 869.2). Cách đầu nhận biết một số điểm sáng của hàng số trường đoản cú nhiên.Ví dụ: 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; . . . Là hàng số trường đoản cú nhiên.Nếu thêm 1 vào một số trong những tự nhiên thì được số tự nhiên và thoải mái liền sau nó, bớt 1 từ một vài tự nhiên khác 0 thì được số tự nhiên và thoải mái liền trước nó. Số 0 là số tự nhiên nhỏ xíu nhất. Không tồn tại số thoải mái và tự nhiên lớn duy nhất (tức là dãy số từ bỏ nhiên kéo dãn dài mãi).3). Nhận ra các hàng trong những lớp. Biết quý hiếm của mỗi chữ số theo địa điểm của chữ số đó trong những số.Ví dụ: Nêu quý giá của chữ số 9 trong số 9 180 021.4). Về phép cùng và phép trừ các số trường đoản cú nhiên.Biết đặt tính và thực hiện phép cộng, phép trừ các số gồm đến sáu chữ số, ko nhớ hoặc gồm nhớ không thực sự ba lượt với không liên tiếpVí dụ: Đặt tính rồi tính: 367 589 + 541 708 ; 647 253 – 285 749.Bước đầu biết sử dụng đặc thù giao hoán cùng tính chất kết hợp của phép cộng những số tự nhiên trong thực hành tính. Ví dụ: Tính bằng cách thuận tiện tốt nhất : 921 + 898 + 2 079.5). Về phép nhân cùng phép chia các số từ bỏ nhiên.Biết đặt tính và triển khai phép nhân các số có tương đối nhiều chữ số với các số Có không thực sự ba chữ số (tích có không thực sự sáu chữ số).Ví dụ: Đặt tính rồi tính: 435 x 253 ; 563 x 308.Bước đầu biết sử dụng đặc điểm giao hoán với tính chất phối kết hợp của phép nhân và đặc thù nhân một tổng với một số trong thực hành thực tế tính.Ví dụ: Tính bằng phương pháp thuận tiện nhất : 36 x 25 x 4215 x 86 x 215 14Biết để tính và triển khai phép chia các số có tương đối nhiều chữ số mang đến số có không quá ba chữ số (thương có không thực sự ba chữ số). Ví dụ: Đặt tính rồi tính: 13 498 : 32 ; 28 512 : 216.6). Về tính chất nhẩm.Biết cộng, trừ nhẩm những số tròn chục, tròn trăm, tròn nghìn (dạng đơn giản); nhân nhẩm cùng với 10 ; 100 ; 1 000 ; phân chia nhẩm cho 10 ; 100 ; 1 000 ; nhân nhẩm số gồm hai chữ số cùng với 11.Ví dụ: Tính nhẩm:a) 2 000 + 3 500 b) 300 x 600c) 256 x 1 000 ; 2 002 000 : 1 000d) 34 x 11 ; 95 x 117). Về dấu hiệu chia hết mang lại 2, 3, 5, 9.Bước đầu biết áp dụng dấu hiệu chia hết ho 2, 3, 5, 9 trong một vài tình huống đơn giản dễ dàng .Ví dụ: trong những số : 7 435 ; 4 568 ; 66 811 ; 2 050 ; 2 229 ; 35 766.a) Số nào phân chia hết đến 2 ?b) Số nào chia hết đến 3 ?c) Số nào phân chia hết mang đến 5 ?d) Số nào chia hết cho 9 ? II/. VỀ PHÂN SỐ.1). Biết khái niệm ban sơ về phân số. Biết đọc, viết các phân số.Nhận biết khái niệm ban đầu về phân số. Biết đọc, viết các phân số có tử số và chủng loại số không thật 100.Ví dụ: Viết rồi phát âm phân số chỉ phần tô đậm trong mỗi hình vẽ sau:2). Biết đặc điểm cơ phiên bản của phân số và áp dụng để nhận ra hai phân số bằng nhau, rút gọn phân số, quy đồng mẫu mã số nhì phân số trong số trường hợp đơn giản.Ví dụ 1: Viết các số phù hợp vào ô trống: = ; = ví dụ 2: Rút gọn phân số : ; .Ví dụ 3: Quy đồng mẫu mã số các phân số : cùng ; và 3). Biết đối chiếu hai phân số và bố trí một phân số theo sản phẩm tự từ nhỏ bé đến lớn hoặc ngược lại từ to đến bé.Ví dụ 1: so sánh hai phân số : với ; và ; và .Ví dụ 2: Viết những phân số theo vật dụng tự từ bé đến lớn: a) ; ; b) ; ; 4). Biết thực hiện phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép phân tách hai phân số (dạng đối kháng giản).Ví dụ 1: Tính : + ; + ; + 5.Ví dụ 2: Tính : - ; - ; 3 - ; - 3.Ví dụ 3: Tính : x ; x 4. 6 x .Ví dụ 4: Tính : : ; 3 : ; : 5.5). Biết cộng và biết nhân nhị phân số có đặc điểm giao hoán, tính chất kết hợp, nhân một tổng nhì phân số với cùng một phân số.Ví dụ: so sánh :a) + với + ; x và x .b) + + cùng + + .c) + x và x + x .6) Biết tính quý hiếm của biểu thức những phân số theo những quy tắc như so với số từ nhiên.Ví dụ: Tính : a) + - . B) x : .7) Biết tra cứu một thành phần không biềt vào phép tính (như đối với số tự nhiên).Ví dụ: kiếm tìm Y :a) y + = b) y - = c) - y = .d) y x = e) y : = g) : y = .III/. VỀ TỈ SỐ VÀ YẾU TỐ THỐNG KÊ.1). Biết lập tỉ số của nhì đại lượng thuộc loạiVí dụ 1: Viết tỉ số của a và b, biết a = 2, b = 3.Ví dụ 2: vào tổ gồm 5 bạn trai cùng 6 bạn gái.a) Viết tỉ số của số bạn trai và số chúng ta cả tổ.b) Viết tỉ số của số bạn gái và số các bạn cả tổ.2). Reviews về tỉ lệ bạn dạng đồ và một số ứng dụng của tỉ trọng của bản đồ.Ví dụ 1: Trên bản đồ tỉ trọng 1 : 1 000, từng độ dái 1 mm, 1cm, 1 dm ứng cùng với độ dài thật nào sau đây ?1 000 dm ; 1 000 cm ; 1 000 mm.Ví dụ 2: Quãng mặt đường từ A mang lại B lâu năm 12 km. Trên bản đồ tỉ trọng 1 : 100 000. Quãng đường đó dài bao nhiêu xăng-ti-mét ?3). Biết cách tìm số vừa đủ cộng của khá nhiều số.Ví dụ: kiếm tìm số trung bình cùng của: 36 ; 42 cùng 57.4). Bước đầu biết dìm xét một số trong những thông tin đơn giản và dễ dàng trên biểu thứ cột.Ví dụ: Biểu đồ dưới đây nói về số km của khối lớp tứ và khối lớp Năm đã trồng:SỐ CÂY CỦA KHỐI LỚP BỐN VÀ KHỐI LỚP NĂM TRỒNGC/. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN 4.Định hướng phổ biến của PPDH Toán 4 là dạy dỗ học trên các đại lý : tổ chức triển khai và khuyên bảo các hoạt động học tập tích cực, công ty động, trí tuệ sáng tạo của học sinh (theo hướng “Lấy học sinh làm trung tâm”). Rõ ràng là GV phải biết cách thức tổ chức, lí giải các hoạt động học tập bên trên lớp của học sinh một cách đúng mức và đúng lúc trên cơ sở SGK và các phương tiện thể ĐDDH và vốn loài kiến thức, kimh nghiệm sẵn tất cả của HS ở những lớp dưới nhằm mục đích trợ giúp từng HS từ phát hiện tại và giải quyết và xử lý vấn đề của bài bác học, tự chỉ chiếm lĩnh, tìm hiểu nội dung buộc phải học tập rồi đi cho thực hành, vận dụng linh hoạt các nội dung kia theo năng lực và ưa thích của từng đối tượng người tiêu dùng HS.Sau đấy là định hướng bình thường về phương pháp dạy học đối với các dạng bài ví dụ ở Toán 4:I/. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI MỚI:1/- góp HS tự vạc hiện và tự giải quyết vấn đề của bài bác học.Ví dụ: Dạy bài bác “So sánh nhị phân số khác chủng loại số”. Để giúp HS tự phát hiện vấn đề của bài xích học, GV nên thực hiện như sau: Yêu ước HS dìm xét điểm lưu ý của nhị phân số với để nhận thấy đó là nhị phân số khác chủng loại số. Đây chính là vấn đề cần giải quyết của nội dung bài xích học. Muốn giải quyết tốt vấn đề này, GV có thể tổ chức bằng nhiều bề ngoài dạy học khác biệt (lớp, nhóm, cá nhân) một phương pháp hài hoà theo những phương án sau:F phương pháp 1: sử dụng hai băng giấy bởi nhau, thực hiện các thao tác theo các bước chia phần, tô màu như SGK, nhằm HS quan gần cạnh trực quan hình vẽ rồi so sánh độ dài của băng giấy và băng giấy.F cách thực hiện 2: Quy đồng mẫu số nhì phân số và để đưa về hai phân số gồm cùng mẫu số: = = ; = = Sau đó, đối chiếu hai phân số gồm cùng mẫu số : Kết luận: .Mời quý thầy cô đọc thêm Sách thầy giáo Toán 4 (trang 17 – 18).2/- Tạo điều kiện cho học sinh củng nắm và vận dụng kiến thức mới học ngay sau thời điểm học bài mới nhằm HS bước đầu tự chiếm lĩnh kiến thức mới.Trong SGK Toán 4, sau phần bài học kinh nghiệm thường gồm 3 bài tập để tạo điều kiện cho HS củng cố kiến thức mới học tập qua việc thực hành thực tế và những bước đầu tiên tập vận dụng kiến thức và kỹ năng mới học để giải quyết và xử lý vấn đề trong quá trình học tập hoặc trong cuộc sống thường ngày.Hai bài xích tập đầu hay là bài xích tập thực hành thực tế trực tiếp kỹ năng mới học. GV nên tổ chức hướng dẫn những HS làm bài xích rồi sửa chữa thay thế bài ngay lập tức tại lớp. Nếu bài xích tập có “nhiều bài xích nhỏ” (Ví dụ: bài bác tập 1 có những bài tập phần a), b), c), d)) GV hoàn toàn có thể tạo điều kiện cho HS làm toàn bộ hoặc một trong những rồi chữa bài bác ngay tại lớp. Trong quá trình HS chữa trị bài, GV nên khối hệ thống các thắc mắc để HS trả lời nhắc lại kiến thức và kỹ năng mới học nhằm củng nuốm khắc sâu kiến thức và kỹ năng đó.Bài tập thứ bố thường là bài tập thực hành thực tế gián tiếp kiến thức và kỹ năng mới học, HS bắt buộc tự vạc hiện vấn đề rồi tự giải quyết và xử lý vấn đề trong bài tập.Ví dụ: sau thời điểm học cách so sánh hai phân số khác chủng loại số. HS đang thực hành so sánh hai phân số khác chủng loại số ở bài tập 1 và bài bác tập 2. Tiếp kia GV yêu cầu HS làm cho và chữa bài xích tập 3: “ Đào ăn cái bánh, Phượng ăn cái bánh đó. Hỏi ai ăn đủ bánh hơn ?”. GV yêu ước HS trường đoản cú giải bài toán rồi trình bày vào vở bài xích tập hoặc rất có thể chuyển thành bài đố vui nhằm HS thi đua tìm kiếm nhanh tác dụng rồi trả lời miệng. Chẳng hạn, có thể trả lời như sau:“ Đào ăn cái bánh có nghĩa là ăn dòng bánh. Phượng ăn cái bánh đó có nghĩa là ăn dòng bánh; vì ) phải Phượng ăn bánh những hơn”. Mặc dù giải vấn đề hay vấn đáp bài đố mẹo thì HS cũng phát hiện nay rồi giải quyết vấn đề của bài bác tập là: “So sánh hai phân số với ”. Vấn đề này không nêu trực tiếp mà nêu gián tiếp bên dưới dạng xét coi “Ai ăn nhiều bánh hơn ?”.Quá trình giải quyết bài tập thứ bố này là quy trình tự vạc hiện, tự giải quyết và xử lý vấn đề của bài học và củng cố, vận dụng kiến thức và kỹ năng mới vừa học nhằm đóng góp thêm phần giúp HS tự thu được kiến thức mới.II/. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC BÀI LUYỆN TẬP, LUYỆN TẬP CHUNG, ÔN TẬP, THỰC HÀNH:Nội dung, công tác Toán 4 có 93 huyết luyện tập, rèn luyện chung, ôn tập, thực hành. Kim chỉ nam chung của dạy học các bài luyện tập, luyện tập chung, ôn tập, thực hành là nhằm mục tiêu củng cố các kiến thức HS mới chiếm lĩnh được, hình thành các tài năng thực hành, từng bước hệ thống hoá những kiến thức mới học, góp thêm phần phát triển tứ duy và khả năng mô tả của HS. Các bài tập trong số bài luyện tập, rèn luyện chung, ôn tập, thực hành thường được thu xếp theo lắp thêm tự từ bỏ dễ đến khó, từ đơn giản và dễ dàng đến phức tạp, ... GV có thể tiến hành tổ chức dạy học những bài luyện tập, luyện tập chung, ôn tập, thực hành thực tế như sau:1). Giúp HS phân biệt các kiến thức đã học tập hoặc một số trong những kiến thức new trong nội dung các bài tập nhiều mẫu mã và phong phú.Yêu ước HS gọi đề bài xích (đọc thành giờ hoặc gọi thầm) và tự phân biệt được dạng bài tương tự hoặc những kiến thức đang học trong mối quan hệ cụ thể của nội dung bài xích tập thì từ bỏ HS sẽ biết phương pháp làm bài. Nếu như HS nào chưa nhận thấy dạng bài tựa như hoặc các kiến thức đang học trong bài tập thì GV giúp đỡ HS bằng phương pháp hướng dẫn, gợi ý để HS tự lưu giữ lại con kiến thức, nhớ lại biện pháp làm (hoặc nhằm HS khác giúp đỡ bạn nhớ lại), không nên vội làm vắt HS.Ví dụ1: khi HS thực hành tính thực hiện phép nhân 3 167 x 204 vào phần ôn tập thời điểm cuối năm học, nếu như HS quên cách triển khai phép nhân dạng này thì GV hoàn toàn có thể nêu các câu hỏi để khi trả lời thì HS nhớ lại điểm sáng của phép nhân dạng này (thừa số sản phẩm hai là số có ba chữ số, chữ số ở hàng chục là chữ số 0) và từ kia nhớ lại chuyên môn tính (không viết tích riêng đồ vật hai; viết tích riêng thứ cha lùi sang phía bên trái hai cột đối với tích riêng lắp thêm nhất)... Ví dụ 2: khi HS giải những bài toán tương quan đến tỉ số như: Tìm hai số lúc biết tổng (hoặc hiệu) cùng tỉ số của nhị số đó, GV cần yêu mong HS yêu cầu tóm tắt việc bằng sơ thứ đoạn thẳng rồi căn cứ vào sơ đồ mà nhớ lại dạng bài giống như đã học và nhớ lại phương pháp giải cũng như cách trình bày giải dạng bài xích tập này.2). Giúp HS từ bỏ luyện tập, thực hành thực tế theo tài năng của từng HS.Ỉ GV nên yêu mong HS nên làm lần lượt những bài tập theo lắp thêm tự đã bố trí trong SGK hoặc vào VBT, không tự ý bỏ qua mất bái tập nào, kể cả những bài tập HS cho rằng dễ.Ỉ không nên bắt HS phải chờ đón nhau trong quá trình làm bài. HS đã làm dứt bài tập nào thì nên tự khám nghiệm (hoặc nhờ bạn trong team hay nhờ vào GV kiểm tra) rồi gửi sang làm bài xích tập tiếp theo.F giữ ý: Trong và một khoảng thời gian có một trong những HS này làm được nhiều bài tập hơn một trong những HS khác. GV nên tổ chức triển khai cho HS hơi - tốt giúp đỡ HS yếu biện pháp làm bài, ( GV rất có thể trực tiếp gợi ý, phía dẫn cho những HS yếu bí quyết làm bài), không làm nạm cho HS. Nói chung, nghỉ ngơi trên lớp GV buộc phải giúp đầy đủ HS làm hết các bài tập củng cố những kiến thức và khả năng cơ phiên bản trong SGK. Cần niềm nở giúp HS làm đúng, trình diễn gọn, cụ thể và nỗ lực tìm được cách giải hòa hợp lý.3). Tạo nên sự cung ứng giúp đỡ cho nhau giữa các đối tượng người dùng HS.4). Tập cho HS có thói thân quen tự kiểm tra, tiến công giá kết quả luyện tập, thực hành.5). Tập cho HS thói quen tìm nhiều phương án và sàng lọc phương án hợp lý và phải chăng nhất để giải quyết vấn đề của bài tập, tránh việc thoả mãn với tác dụng đã đạt được.Ví dụ: khi giải bài bác tập dang trắc nghiệm có nhiều lựa chọn.Phân số bởi phân số nào dưới đây? Hãy khoanh vào chữ cái kề bên phân số đó.A. ; B. ; C. ; D. Học sinh chỉ việc nêu bằng lời” “Khoanh vào C”, hoặc dùng cây viết khoanh vào C là đủ và đúng. Khi HS chữa bài xích GV yêu cầu cho HS thảo luận, dàn xếp ý kiến về cách làm bài.Ví dụ: hoàn toàn có thể HS nêu các phương án và nhận xét như sau:¶ cách thực hiện 1: Rút gọn các phân số: ; ; ; được ; ; ; . Vì vậy phân số bởi phân số đề nghị phải khoanh vào C.¶ giải pháp 2: trong các phân số ; ; ; có bố phân số tất cả mẫu số là 27, viết thành phân số bao gồm mẫu số là 27 được . Vậy “khoanh vào C” (vì chỉ gồm một hiệu quả đúng).¶ phương án 3: Viết phân số thành phân số tất cả mẫu số là 18 được , rõ ràng: