Đề tài báo cáo sáng kiến kinh nghiệm năm 2013

     

Toán học gồm vị trí với tầm đặc biệt trong quy trình nhận thức của học sinh tiểu học. Toán học góp phần đặt nền móng cho sự hình thành và trở nên tân tiến nhân cách. Ở đái học, toán học là môn khoa học cung cấp kiến thức ban đầu về số học, số tự nhiên, phân số, những đại lượng.

Toán học là 1 môn khoa học thoải mái và tự nhiên có tính súc tích và đúng mực cao, là chìa khóa mở màn cho sự cải tiến và phát triển các bộ môn khoa học khác. Yêu cầu hiện giờ phải đổi mới phương pháp dạy học Toán sinh hoạt tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng chế của học tập sinh. Vì vậy, người giáo viên nên gây được hứng thú học tập cho học sinh trong chuyển động học.

 

Bạn sẽ xem: Đề tài report sáng kiến tay nghề năm 2013




Bạn đang xem: đề tài báo cáo sáng kiến kinh nghiệm năm 2013

*

*

*



Xem thêm: Bị Sốt Sau Khi Tiêm Vacxin Covid Nên Làm Gì, Các Tác Dụng Phụ Có Thể Xảy Ra Sau Khi Tiêm Vắc

*

*



Xem thêm: Các Loại Câu Hỏi When Trong Tiếng Anh, Câu Hỏi Với 5 Wh Cơ Bản ( What

6Download ai đang xem đôi mươi trang mẫu mã của tư liệu "Sáng kiến gớm nghiệm một số biện pháp bồi dưỡng học viên yếu môn Toán lớp 3", để cài đặt tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD
ở trên

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀI. LÝ do CHỌN ĐỀ TÀI:1. Vì sao khách quan:Toán học gồm vị trí và tầm quan trọng trong quy trình nhận thức của học sinh tiểu học. Toán học đóng góp thêm phần đặt nền móng cho việc hình thành và trở nên tân tiến nhân cách. Ở tè học, toán học tập là môn khoa học cung ứng kiến thức ban đầu về số học, số tự nhiên, phân số, những đại lượng.Toán học là một môn khoa học tự nhiên và thoải mái có tính xúc tích và chính xác cao, là chìa khóa mở đầu cho sự phát triển các cỗ môn khoa học khác. Yêu cầu hiện nay phải đổi mới cách thức dạy học tập Toán nghỉ ngơi tiểu học theo phía phát huy tính tích cực, chủ động, trí tuệ sáng tạo của học tập sinh. Do vậy, tín đồ giáo viên nên gây được hứng thú học hành cho học sinh trong vận động học.Dạy Toán là dạy dỗ cho học sinh sáng tạo, rèn cho học sinh kỹ năng trau dồi phẩm hóa học đạo đức, tính siêng năng, nên cù, chuyên cần sáng tạo. Thông qua học Toán mà các đức tính kia ngày càng cải tiến và phát triển hoàn thiện hơn.2. Vì sao chủ quan:Chương trình môn Toán ở Tiểu học là một công trình khoa học mang tính chất truyền thống và hiện đại. Vấn đề dạy Toán thay đổi về phương pháp cũng như bề ngoài dạy học để nó sát gũi, dễ nắm bắt cho học tập sinh có chức năng ghi nhớ lâu.Qua nghiên cứu và phân tích chương trình sách giáo khoa Toán 3, tôi thấy môn Toán lớp 3 được bố trí từ dễ mang lại khó, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh. Hệ thống kiến thức của môn toán rất cần thiết ứng dụng vào cuộc sống đời thường thực tiễn. Những kỹ năng toán học tập là công cụ quan trọng để học sinh học các môn học khác.Môn Toán có tác dụng giáo dục học viên nhiều phương diện như: cải tiến và phát triển tư duy logic, bồi dưỡng năng lượng trí tuệ (tư duy trìu tượng hóa, bao hàm hóa, phân tích, tổng hợp, hội chứng minh, so sánh) giúp học viên phát triển suy nghĩ sáng tạo, giáo dục đào tạo phẩm hóa học đạo đức tốt của người tri thức.Ở lớp 3, Toán học gồm vị trí đặc biệt và là chìa khóa lộ diện kho kỹ năng và kiến thức phong phú cần thiết cho những lớp học tập sau.Môn Toán cùng với những môn học khác trong công ty trường tè học bao hàm vai trò góp phần đặc biệt quan trọng đào khiến cho những nhỏ người cải cách và phát triển toàn diện.Vì dạy học nhiều năm lớp 3 yêu cầu tôi nhận biết : Trên thực tiễn của từng lớp, từng trường nói riêng, những trường nói chung đều có một số em xuất sắc toán và một vài em yếu toán. Những em tốt thì đê mê học tập. Hầu như em yếu yếu thì lười học, hại học và chán học. Do yêu cầu thịnh hành giáo dục cấp cho Tiểu học. Để bảo vệ chất lượng học tập tập của các em vào một lớp, một khối đề nghị đồng những như nhau. Những trường cũng phải bằng nhau.Nên tôi đã chọn đề tài : “Một số giải pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3” để giúp đỡ các em yếu nhát học tập xuất sắc hơn bộ môn toán trong các số ấy có giải toán đúng ở công tác này.3. Cơ sở khoa học với thực tiễn:Chương trình tiểu học là chương trình nhất quán được mở rộng và khắc sâu kỹ năng môn toán nói chung và cách thức giải toán nói riêng. Lịch trình toán lớp 3 là công tác chuyển tiếp thân lớp 1, 2 với lớp 3, 4. Học viên được củng cố không ngừng mở rộng phép cộng trừ và lấy lệ nhân chia. Đồng thời tập luyện kỹ năng giám sát và đo lường cho học viên : 4 phép tính + - x : trong phạm vi 1000; và các dạng giải toán điển hình. Vày vậy so với việc rÌn kÜ n¨ng tÝnh vµ giải toán vào từng tiết học tập để học sinh yếu yếu cã kÜ n¨ng lµm tÝnh giải toán đúng quả là trở ngại cả về thống kê giám sát lẫn trả lời. Cơ mà trên thực tế so với học sinh yếu kém giải toán, các em khôn cùng ngại làm bài, sợ hãi giải toán vì năng lực tư duy "phân tích, tổng hợp của những em có không ít hạn chế". Cùng với thực tế học sinh lớp tôi, trường tôi còn có một số em kÜ n¨ng tÝnh chËm vµ giải toán gồm lời văn thiếu chính xác, chưa đúng, giám sát còn sai, nhiều khi làm bài chưa có kỹ năng phán đoán, suy luận, lần khần làm cầm nào? các em rất sợ học. Cơ mà môn toán là môn "Thể thao trí tuệ" vừa giúp các em giải trí tinh thần, vừa giúp việc dạy tốt môn toán là điều cần thiết mà giáo viên yêu cầu quan tâm, trong những số ấy "các năng lực tính và phương pháp giải toán" là chú trọng trong công tác toán 3.4. Đối tượng nghiên cứu: học viên lớp 3A4 trường đái học ba Trại - cha Vì - Hà Nội.5. Mục đích nghiên cứu:- Nhằm nâng cấp kĩ năng tính và giải toán cho học viên yếu lớp 3.6. Phạm vi nghiên cứu.- học viên yếu khối 3.Trực tiếp là học sinh lớp 3A4. 7. Thời gian: hai năm ( 2011 - 2012) với (2012 - 2013).PHẦN II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀII. THỰC TRẠNG CỦA DẠY - HỌC:1. Đối với giáo viên:- nhìn bao quát giáo viên đều thích dạy môn Toán rộng môn giờ đồng hồ Việt, tuy nhiên kiến thức về Toán học yêu mong phải chủ yếu xác, logic. Dạy bắt buộc khắc sâu kiến thức để học sinh nhớ lâu với chắc kiến thức và kỹ năng mới để vận dụng vào bài bác sau.- Khi giáo viên dạy đủ kỹ năng và kiến thức chưa sâu, học sinh nhớ còn hời hợt, cấp tốc quên. Qua những buổi dự tiếng thăm lớp tôi nhận biết các bạn hữu giáo viên nhiều số lưu ý đến đối tượng học viên khá, xuất sắc nhiều hơn. Khi tìm hiểu khám phá bài các em khá, tốt được hotline lên bảng và trả lời nhiều hơn là những em học tập yếu. Vị vậy những em học đã yếu lại ít có đk để nâng cao kiến thức hơn do vậy đã yếu ớt lại càng học tập yếu hơn.2. Đối với học tập sinh:- học sinh lớp tôi dạy số đông là con trẻ của mình nông thôn cùng là lớp đầu yếu ớt trong công ty trường, cha mẹ các em mải đi làm việc ăn chưa xuất hiện sự quan tiền tâm nâng cao trong vấn đề học tập của con cái. Bài xích tập giao về nhà phần nhiều các em không trả thành.- Trong quá trình học những em đang yếu lại ít được nhiệt tình nên lại càng mai một dần kiến thức và kỹ năng và các em càng từ bỏ ti trước thầy cô và bạn bè, ngại lên bảng làm cho toán và trả lời câu hỏi. Do không hiểu biết bài và nhút kém lại không dám hỏi bài xích thầy cô và bằng hữu nên các em lại càng không tồn tại phương pháp học. Về phía gia đình nhiều em cha được lưu ý đến đồ dùng, sách vở và việc học sống nhà. 3. Số liệu điều tra:- ngay lập tức từ khi được phân thừa nhận lớp, tôi vẫn tiến hành điều tra khảo liền kề trực tiếp lớp và cho biết kết đúng thật sau.Năm họcSố học sinhGiỏi - kháTrung bìnhYếu2011 - 20123572082012 -2013356218Qua số liệu trên tôi nhận thấy mình cần phải có biện pháp nhằm thúc đẩy những em bao gồm niềm đam mê học môn toán để giảm sút số học sinh yếu môn toán. Tôi đã mạnh dạn đa ra một số trong những biện pháp sau để giúp các em học yếu đợc hiện đại hơn. II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1. Phân loại học viên yếu nhát môn toán lớp. 2. Củng núm rèn năng lực từ dễ cho khó, từ kỹ năng cũ đến kiến thức và kỹ năng mới.3. Định hướng cho học viên giải được những bài toán tất cả dữ kiện cụ thể sang các dạng toán nổi bật lớp 3.4. Phối kết hợp giải toán là rèn luyện kĩ năng đo lường và tính toán giúp học viên giải toán đúng tránh nhầm lẫn trong lúc tính toán.5. Một số trong những trò đùa toán học tập lớp 3.PHẦN III: CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ1. Phương án 1: Phân loại học viên yếu kém môn toán lớp:Phân loại học viên yếu môn toán là rất quan trọng khi dạy, tất cả như vậy bắt đầu nắm được nút độ, kiến thức của các em nhằm bồi dưỡng, bổ sung cập nhật giúp những em vắt chắc kiến thức và kỹ năng mình còn rỗng. Tuyệt nhất là hầu hết em yếu kém về tài năng tính với giải toán gồm lời văn, ngay từ đầu xuân năm mới khi nhấn lớp tôi đề xuất phân các loại từng em, yếu kém các loại toán điển hình nào để tôi có kế hoạch kèm cặp, phía dẫn kỹ năng tính và cách thức giải toán kịp thời mang đến từng em. Lớp tôi có em Hưng, Hiền, Chi, Phương, Hường... Là mọi em làm tính và giải toán còn yếu. Những em thường hại học toán. Những em phân vân giải, hay trả lời sai, làm cho tính không đúng. Tôi luôn luôn quan trọng điểm động viên những em siêng học, tích cực làm bài xích để các em tự tín vào khả năng của chính mình để suy nghĩ, tuyên đoán tìm cách giải đúng. Trong số giờ lên lớp tôi luôn động viện cho các em lưu ý đến tìm ra biện pháp giải. Tôi thường xuyên kiểm tra bài làm của em bên trên lớp, chấm trị tay song với học viên để củng cầm kiến thức. Tuyên dương tán dương kịp thời bằng điểm số nếu các em có cố gắng (mặc dù không đạt yêu thương cầu) để những em phấn khởi học hành xoá đi tuyệt hảo sợ làm tính với giải toán. Về đơn vị : Tôi yêu cầu những em có tác dụng lại việc vừa giải nghỉ ngơi lớp để các em yếu kém nắm vững cách giải. Lần sau gặp mặt loại bài như thế là làm cho được ngay. Tôi còn yêu cầu phét huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên, gồm trỏch nhiệm phía dẫn con học ở trong nhà giúp các em làm rất đầy đủ bài tập cô giao. Hình như tôi còn giao cho phần đông em giỏi toán sinh hoạt lớp từng em giỏi giúp một em kém. Lập thành cặp đôi cùng tiến bằng cách : tiếng truy bài kiểm tra bài làm của bạn. Nếu như khách hàng tính hoặc giải không nên thì gợi ý giải lại cho chính mình nắm được cách thức tính cùng giải toán. Lúc giao bài xích về nhà không nên giao nhiều, chỉ cần giao 1 mang lại 2 bài cho học sinh làm thôi, tôi lồng thêm những việc vui thêm với thực tế giúp các em hứng thú học toán hơn. 2. Biện pháp 2: Củng nuốm rèn kĩ năng từ dễ đến khó, từ kiến thức và kỹ năng cũ đến kỹ năng và kiến thức mới.a) Ở lớp một: những em kia học những bài toán dễ dàng : giải bẳng 1 phép tính về thêm bớt nhiều hơn nữa 1 số 1-1 vị. Nhiều loại toán này solo giản. Nhưng mà còn bắt buộc củng cố cho các em nắm rõ thì bắt đầu làm được những bài toán sinh hoạt lớp trên. Ví dụ: - Hải cấp được 4 cái thuyền, Huy gấp được không ít hơn Hải 2 cái. Hỏi Huy vội được mấy cái thuyền ? - Hà có tác dụng được 4 bài toán, Lan làm cho được 6 bài toán. Hỏi ai làm được không ít hơn và nhiều hơn nữa bao nhiêu bài xích toán? Đây là những bài toán gồm dữ kiện cố thể. Những em cần suy xét làm tính cùng hay tính trừ là đúng và chăm chú dựa vào câu hỏi mà vấn đáp cho đúng. B) Ở lớp hai : các em được ôn lại những dạng toán lớp 1 và luyện thêm 5 mẫu giải toán dạng : a + b + c ; a + b - c ; a + (a - b) ; a + (a + b) Đây là dạng toán tổng phù hợp giải bằng 2 phép tính. Tôi cho những em yếu ớt toán, trung bình đề xuất luyện những dạng toán này với những số vào phạm vi 100, giúp các em hiểu quan hệ giữa các đối tượng với các dữ kiện dễ dàng của bài toán. Từ đó hình thành tư duy toán cho học sinh, giúp những em phân tích, tổng hợp, giải được những dạng toán nhanh, bao gồm xác. Những bước đầu tiên có kĩ năng trình bày bài bác toán.c) Ở lớp ba: các em được học cộng, trừ, nhân, chia số gồm 4, 5 chữ số mang lại số có 1 chữ số, trước không còn tôi yêu cầu các em học tập thuộc bảng cửu chương và nắm vững được cách thực hiện các phép tính +, -, x, : cơ bản. Đối với từng dạng toán tôi xung khắc sâu kiến thức và kỹ năng trọng chổ chính giữa và yêu cầu những em học thuộc những quy tắc để áp dụng vào giải toán và cho những em trường đoản cú lập cho mình một hệ thống các quy tắc với đã học vào một trong những tờ giấy với để ngay phía quanh đó vở viết môn toán bên trong tờ quấn nilon nhằm khi những em quên chú ý vào chính là nhớ ngay.VD: những công thức và bí quyết tính.TổngTíchHiệuThơng2 + 3 = 5SH SH Tổng2 x 3 = 6Tsố Tsố tích7 - ... Các lượt phân chia như sauVD: 816 4 016 24 0Hướng dẫn học sinh cách nhân khi thực hiện phép chia bao gồm dư trong mỗi lượt phân chia như sau:VD: 43 : 5 = ?Cách 1: Đếm ngược từ bỏ 43 cho tới khi gặp một tích (hoặc số bị chia) trong bảng nhân 5 (chia 5) : 43; 42; 41; 40.40 : 5 = 8Vậy 43 : 5 = 8 (dư 3)Cách 2: kiếm tìm số lớn số 1 (không vượt quá 43) trong những tích (số bị chia) của bảng nhân (chia 5) ta được 40; 40: 5 = 8. Vậy 43 : 5 = 8 (dư 3)Nhìn chung, khi tham gia học nội dung về phép nhân, phép chia những số tự nhiên ở lớp 3, số đông học sinh số đông nắm được kiến thức và kỹ năng có kỹ năng nhân, chia. Những sai lạc trên đầy chỉ xẩy ra với số ít học viên ở quy trình tiến độ đầu học tập về câu chữ này. Thầy giáo cần để ý để tất cả biện pháp trợ giúp học sinh kịp thời.Như vậy để triển khai được tính đúng tôi yêu thương cầu những em tạo nên sự nháp cẩn thận, soát sổ kết quả, đúng bắt đầu viết vào bài làm. Phải rèn luyện tài năng tính nhẩm, tính viết thành thục cho học sinh trong quá trình giải toán, để hoàn thiện bài giải. 5. Giải pháp 5: một trong những trò đùa toán học tập lớp 3:a. Tổ chức trò đùa trong môn Toán:Để các trò chơi đóng góp phần mang lại kết quả cao trong tiếng học, khi tổ chức và kiến tạo trò đùa phải bảo đảm an toàn những hình thức sau :* kiến tạo trò đùa học vào môn Toán :- tổ chức trò đùa học tập để dạy dỗ môn Toán nói tầm thường và môn Toán lớp 3 nói riêng, bọn họ phải nhờ vào nội dung bài bác học, điều kiện thời hạn trong mỗi máu học cụ thể đưa những trò chơi cho phù hợp. Tuy vậy muốn tổ chức được trò đùa trong dạy toán có kết quả cao thì đũi hỏi mỗi gia sư phải bao gồm kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo an toàn các yêu cầu sau :+ Trò nghịch mang ý nghĩa giáo dục+ Trò đùa phải nhằm mục đích mục đích củng cố, tự khắc sâu nội dung bài bác học+ Trò đùa phải cân xứng với trung tâm lý học viên lớp 3, phự hợp với khả năng người hướng dẫn và đại lý vật chất ở trong nhà trường.+ hiệ tượng tổ chức trò chơi nên đa dạng, phong phú.+ Trò chơi đề xuất được sẵn sàng chu đáo.+ Trò chơi nên gây được hứng thú đối với học sinh.- cấu trúc của trò đùa học tập:+ tên trò chơi.+ mục đích : Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm mục tiêu ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào. Mục tiêu của trò đùa sẽ quy định hành động chơi được thiết kế với trong trò chơi.+ Đồ dùng, thiết bị chơi: diễn tả đồ dùng, đồ chơi được thực hiện trong trò nghịch học tập.+ nêu ra luật chơi: chứng thực quy tắc của hành vi chơi quy định so với người chơi, hình thức thắng đại bại của trò chơi.+ Số fan tham gia chơi: buộc phải chỉ rõ số người tham gia trò chơi+ Nêu cách chơi.* Cách tổ chức trò nghịch :Thời gian thực hiện : thường từ 5 - 7 phút- Đầu tiên là trình làng trò nghịch :+ Nêu tên trò chơi.+ hướng dẫn cách chơi bằng phương pháp vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật pháp chơi.- nghịch thử và thông qua đó nhấn to gan luật chơi.- chơi thật.- dấn xét kết quả chơi, thái độ của tín đồ tham dự, giáo viên hoàn toàn có thể nêu thêm những trí thức được học tập qua trò chơi, những sai trái cần tránh.- Thưởng - phạt: Phân minh, đúng lý lẽ chơi, sao cho những người chơi gật đầu đồng ý thoải mái và tự giác có tác dụng trò nghịch thâm hấp dẫn, kích ưng ý học tập của học tập sinh. Phát những học viên phạm pháp luật chơi bằng những bề ngoài đơn giản, vui (như chào chúng ta thắng cuộc, hát một bài, nhảy đầm lò cò...)b. Giới thiệu một số trò nghịch toán học tập lớp 3:Sau đây tôi xin ra mắt một số trò chơi tiêu biểu vượt trội mà tôi đó vận dụng trong quy trình dạy toán cho học viên lớp 3 : Trò nghịch 1 : Truyền điện- mục tiêu : + luyện tập và củng cố kỹ năng làm những phép tính cùng trừ không nhớ vào phạm vi 1000.+ Luyện phản xạ nhanh ở những em- chuẩn bị : không cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào- lối chơi : các em ngồi trên chỗ. Gia sư gọi bước đầu từ 1 em xung phong. Ví dụ như em xướng to 1 số trong phạm vi 1000 chẳng hạn “358 với chỉ nhanh vào em B ngẫu nhiên để “truyền điện”. Bây giờ em B yêu cầu nói tiếp, lấy ví dụ “trừ 142 rồi chỉ cấp tốc vào em C bất kỳ. Ráng là e C bắt buộc nói tiếp “bằng 216”. Nếu như C nói đúng thì được quyền xướng to 1 số như A rồi chỉ vào một trong những bạn D nào đó để “truyền điện” tiếp. Cứ làm cho như thế nếu bạn nào nói không nên (chẳng hạn A nói “358 truyền cho B, nhưng B nói trừ “149 có nghĩa là sai dạng tính hay là C đọc công dụng tính sai) thì cần nhảy lò cò một vũng từ bỏ chỗ của chính bản thân mình lên bảng. Kết thúc khen với thưởng một tràng vỗ tay đến những bạn nói đúng và nhanh.* lưu ý :+ Trò chơi này sẽ không cần phải sẵn sàng đồ dùng, giáo cụ...+ Trò nghịch này có thể áp dụng được vào nhiều bài (Ví dụ : Luyện tập các bảng cùng trừ, nhân chia) và rất có thể thay đổi hiệ tượng “truyền”. Lấy ví dụ : 1 em hét khổng lồ 6x3 còn chỉ vào em tiếp theo sau để truyền thì em này chỉ bài toán núi kết quả bằng 18.+ Trò đùa này không cầu kỳ nhưng vẫn khiến được không gian vui, sôi nổi, hào khởi trong tiếng học cho các em.Trò đùa 2 : Ai nhiều điểm nhất(Tiết 58 : Luyện tập)- mục tiêu :+ luyện tập củng cố năng lực cộng 2 số tất cả nhớ trong phạm vị 10057968+ Tập cho học sinh cách tiến công giá, cho điểm- chuẩn bị+ 2 cây chậu cảnh bao gồm đánh số 1, 2+ một vài bông hoa bằng giấy màu cứng, mặt trước white color ghi những phép tính như :367 + 12593 + 58367 + 120487 + 130168 + 503487 + 302+ Phấn màu+ Đồng hồ theo dừi thời gian+ chọn 3 học viên khá tốt nhất lớp có tác dụng giám khảo với thư ký- lối chơi : chia lớp làm 2 đội, mặc nghe hiệu lệnh "bắt đầu" theo thứ tự từng đội cử fan lên bốc hoa trên bàn giáo viên, fan chơi có trách nhiệm làm cấp tốc phép tính ghi bên trên bông hoa, tiếp nối cài hoa lá lên cây của đội mình. Tín đồ này làm dứt cài hoa lên cây thì lại mang lại lượt bạn khác. Cứ như vậy cho đến hết 2 phút. Sau thời điểm giáo viên hô hết giờ thì 2 team mỗi đội cử 1 đại diện lên đọc lần lượt từng phép tính trên cây của chính mình đồng thời giơ cho cả lớp xem nhành hoa đó. Giám khảo review và thư ký khắc ghi kết quả.- phương pháp tính điểm :+ từng phép tính đúng được 10 điểm+ Tổng hòa hợp số điểm của từng đội. Đội nào nhiều đuểm hơn là team đó win cuộc.* lưu ý : Sau giờ nghịch giáo viên nêu nhận xét đánh giá các đội đùa khuyến khích tổ giám khảo, thư ký, kể nhở các em mọi sai sót vấp phải đặt lần sau các em chơi giỏi hơn.PHẦN IV: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CÓ ĐỐI CHỨNGSau khi vận dụng đề tài. Một vài biện pháp bồi dưỡng học viên yếu môn toán sinh sống lớp 3. Số lượng học viên yếu về toán đã giảm hẳn so với đầu năm. Các em từ chỗ ngại học tập toán mang lại chỗ các em không phải lo ngại học nữa mà lại thích giải toán nhằm khắng định kỹ năng của chủ yếu mình.Đầu năm học, lớp tôi gồm có em học viên yếu như em Hưng, Hiền, Chi, Phương, Hường. Các em đang đã có tác dụng phân tích, tổng hợp để tìm ra những cách giải toán và gồm tiến bộ. Điểm kiểm tra giửa kì với cuối kì đã đạt tác dụng tốt. Bởi những biện pháp đơn giản và dễ dàng mà tác dụng cao. Học sinh tiếp thu bài một bí quyết hứng thú với tích cực.Dưới đấy là bảng thống kê tác dụng môn toán lớp 3A5 mà tôi đã tiến hành các phương án nêu trên:Tên HS Đầu nămGiữa HK ICuối HK I giữa HK IICuối HK IIHưng46788Hiền34568Chi 34567Phương36788Hường56778Tổng sốXếp loạiGiỏiKháTBYếuSL%SL%SL%SL%35Đầu năm00617,11954,31028,635Giữa HK I00617,12262,9720,035Cuối HK I25,7720,02262,9411,435Giữa HK II38,6822,82262,925,735Cuối HK II38,6822,82365,712,6Những con số trên đây mô tả phần nào vận dụng kinh nghiệm của tôi trong vấn đề bồi dưỡng học sinh yếu học môn toán. Tôi nhận thấy các em có sự hiện đại rõ rệt sau thời điểm tôi tiến hành các giải pháp trên những em dần dần say mê và thích thú môn toán, các em bạo dạn hơn và không còn tự ti với bạn dạng thân các em.PHẦN V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN:Qua việc thực hiện theo các biện pháp của đề tài tôi phân biệt các em tự tin hơn vào bạn dạng thân và bao gồm tính từ bỏ giác học tập hỏi. Những em vật nài nếp phương pháp học tập giỏi hơn không đống bó, áp lực đè nén mà dìm thức bài bác một cách thỏa mái, hứng khởi, say mê. ở kề bên dó fan giáo viên cần phải có sự trí tuệ sáng tạo tìm tòi trong bài bác giảng và yêu cầu nhiệt tình, say mê, yêu thương nghề mến trẻ, tận tụy dạy dỗ dỗ các em. Hình như còn nhờ sự quan chổ chính giữa của ban giám hiệu nhà trường là chủ đạo.Kết quả cho biết thêm việc thực hiên đề tài: “ một vài biện pháp bồi dưỡng học viên yếu lớp 3” là khôn cùng tốt. Dễ vận dụng với đối tượng người tiêu dùng học sinh yếu ớt môn toán.II. KIẾN NGHỊ:Để phân phát huy tốt những ưu điểm của đề bài tôi có một số ý kiến lời khuyên với BGH như sau:- Đề nghị BGH nhà trường buộc phải quan tâm hơn nữa đến việc bồi dưỡng học viên yếu (thời gian - sự đãi ngộ cùng với giao viên dạy dỗ lớp yếu). - đơn vị trường nên tổ chức nhiều sân nghịch ngoại khóa để học viên vui chơi- giao lưu giữa các lớp.- Đối với những lớp đầu yếu yêu cầu giảm sĩ số học sinh hơn các lớp thường. Với chỉnh review thi đua cho cân xứng với đa số giáo viên trực tiếp dạy dỗ lớp yếu.* Khi tiến hành đề tai này trong phạm vi hẹp yêu cầu không tránh khỏi thiếu sót. Tôi vô cùng kính ao ước hội đồng khoa học các cấp bổ sung để chủ đề này được triển khai xong hơn.Tôi xin chân thành cảm ơn!Ba Trại, ngày 11 mon 5 năm 2013Tác giả cam kết tênTrần Thị ThúyTÀI LIỆU THAM KHẢO1. Phương pháp dạy học tập môn Toán đơn vị xuất bạn dạng Đại học tập Sư phạm.2. Toán thời thượng 1 và 2 - GS.TS .Vũ Quốc Trung, công ty xuất bản Đại học tập Sư phạm, 2005.3. Tuyển chọn tập những số Toán Tuổi thơ từ năm 2009 đến năm 20134. Sách giáo khoa môn Toán lớp 3 - bên xuất bạn dạng Giáo dục, 2010. 5. Trò chơi dạy học tập toán 1, 2, 3.MỤC LỤCÝ KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠICỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ.......Ngày..tháng..năm 20..Chủ tịch hội đồngĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌCNGÀNH GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN.......Ngày..tháng..năm 20..Chủ tịch hội đồngĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌCNGÀNH GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ.........Ngày..tháng..năm 20..Chủ tịch hội đồngCỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - thoải mái - Hạnh phúcĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ghê NGHIỆMSƠ YẾU LÝ LỊCH- Họ và tên: TRẦN THỊ THÚY- Sinh ngày: 08 tháng 02 năm 1976- Năm vào ngành: 2001- Ngày vào Đảng : 26 mon 11 năm 2011- Chức vụ: Giáo viên- Đơn vị công tác: Trường tiểu học bố Trại, tía Vì, thành phố Hà Nội.- chuyên môn chuyên môn : Đại học tập sư phạm Tiểu học tập - Hệ đào tạo : từ xa- cỗ môn đào tạo : công ty nhiệm lớp 3A4 - nước ngoài ngữ: Không- chuyên môn chính trị: Sơ cấp- Khen thưởng hình thức cao nhất: Giáo viên xuất sắc cấp trường.