Soạn giáo án theo chủ đề

     

Kéo xuống để thấy hoặc sở hữu về! download file CHỦ ĐỀ 1 – VĂN 6: TỪ TIẾT 6 ĐẾN TIẾT 11 CHỦ ĐỀ : TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ . A. …


*


Kéo xuống giúp thấy hoặc sở hữu về!

CHỦ ĐỀ 1 – VĂN 6:

TỪ TIẾT 6 ĐẾN TIẾT 11

CHỦ ĐỀ : TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT

PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ .

Bạn đang xem: Soạn giáo án theo chủ đề

A. CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ .

– căn cứ vào “Chương trình giáo dục và đào tạo phổ thông môn Ngữ Văn” (Bộ giáo dục và Đào tạo, 2006), học kỳ I (Tiết 1,4,5,9.10,13 ) để phát hành chủ đề: “ TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT”.

Chủ đề đóng góp thêm phần giúp học viên học tốt môn GDCD để thể hiện lòng hàm ân với những người dân có công với nước; kế thừa và phát huy truyền thống giỏi đẹp của dân tộc; bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử lịch sử, nghĩa vụ bảo đảm Tổ Quốc.

-Tích hợp kiến thức và kỹ năng liên môn tạo nên hứng thú học tập đến học sinh. Những em gồm cái nhìn hoàn chỉnh và phát hiện mối liên hệ giữa các môn học. Từ đó gồm ý thức tìm tòi, học hỏi và vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học tập vào đòi sống sinh động.

B. THỜI GIAN DỰ KIẾN :

Tuần

Tiết

Bài dạy dỗ

Ghi chú

2

5

Tìm hiểu chung về văn từ sự

6,7

– Những vấn đề chung-Thánh Gióng( dạy chính)

Các ngày tiết trong PPCT: 1,4,5,9.10,13

8

– tô Tinh, Thủy Tinh

3

9

– Bánh chưng, bánh giầy

10

– Sự tích hồ hoàn kiếm

11

– luyện tập – Tồng kết nhà đề- đánh giá đánh giá

12

Sự việc và nhân vật trong văn từ sự

4

13

Sự vấn đề và nhân đồ dùng trong văn tự sự

14

Chủ đề với dàn bài của bài xích văn tự sự

15,16

Tìm gọi đề và giải pháp làm bài văn từ sự

C. MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ

1.Kiến thức: Qua chủ đề truyện truyền thuyết, học sinh hiểu, cảm nhận được các nét thiết yếu về văn bản và thẩm mỹ và nghệ thuật của một số trong những truyền thuyết việt nam tiêu biểu (Sơn Tinh, Thủy Tính; Thánh Gióng; Bánh chưng, bánh giầy; Sự tích hồ Gươm). Đó là mọi thiên truyện phản ảnh hiện thực cuộc sống văn hoá, lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước, khát vọng đoạt được thiên nhiên, yêu chuộng hoà bình của nhân dân.

-Nắm được cốt truyện, nhân vật, sự kiện, một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu và chân thành và ý nghĩa của từng truyện giải thích các hiện tại tượng tự nhiên và thoải mái và làng hội (Sơn Tinh, Thủy Tính; Bánh chưng, bánh giầy); tinh thần yêu nước cùng khát vọng tự do (Thánh Gióng; Sự tích hồ Gươm).

– hiểu được cách sử dụng những yếu tố hoang đường, kì ảo vào truyền thuyết.

– Tích hợp liên môn: Môn định kỳ sử,Giáo dục công dân, mĩ thuật vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung cập nhật kiến thức cùng phát huy vốn hiểu biết về văn hoá dân tộc, làm đa dạng và phong phú và làm khác nhau thêm chương trình chủ yếu khóa.

2.Kỹ năng: học sinh có kĩ năng kể lại cầm tắt hoặc cụ thể các truyện dân gian được học.

– bước đầu tiên biết dấn diện thể loại, nói lại diễn biến và nêu dấn xét về ngôn từ và thẩm mỹ và nghệ thuật những truyền thuyết không được học tập trong chương trình.

– Có năng lực vận dụng cách thức học tập vào Đọc – phát âm những thần thoại khác:

– nhận biết nghệ thuật sử dụng những yếu tố hoang đường, quan hệ giữa các yếu tố hoang đường với sự thực lịch sử.

3.Thái độ: Bồi dưỡng ý thức học tập cùng niềm mê man môn học. Bồi dưỡng tình cảm từ bỏ hào và vinh danh giá trị văn hoá truyền thống lịch sử của dân tộc. Từ đó giúp học sinh hiểu biết và hòa nhập hơn với môi trường xung quanh mà mình vẫn sống, tất cả ý thức tìm hiểu, đóng góp thêm phần giữ gìn, bảo vệ, vạc huy với truyền bá tinh họa tiết thiết kế hoá dân tộc bản địa trong thời kỳ hội nhập quốc tế.

– Tích hợp giáo dục tư tưởng hồ Chí Minh:

– Tích hợp giáo dục tư tưởng, tấm gương đạo đức hồ chí minh qua những việc làm, câu nói liên quan đến lịch sử, đến lòng tin đoàn kết dân tộc bản địa của Người.

– quan niệm của bác : dân chúng là xuất phát sức mạnh bảo vệ Tổ quốc.( Liên hệ)

4. Cách tân và phát triển phẩm chất, năng lực:

hiện ra và vạc triển một vài phẩm chất của học sinh: Nhân ái cùng khoan dung, làm chủ phiên bản thân, tiến hành nghĩa vụ học tập sinh. Xuất hiện và phát triển một vài năng lực của học sinh: cảm thu văn chương, từ bỏ học, sáng tạo, phát hiện tại và xử lý vấn đề, tiếp xúc và đúng theo tác, sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông …

D. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP.

*** BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

– khái niệm truyền thuyết.

– lưu giữ được 4 văn bạn dạng truyền thuyết.

– phân biệt những vụ việc chính trong truyện.

– Hiểu, cảm thấy được đa số nét chủ yếu về văn bản và thẩm mỹ của một trong những truyền thuyết việt nam tiêu biểu phản ánh hiện thực đời sống, lịch sử vẻ vang đấu tranh dựng nước với giữ nước, khát vọng chinh phục thiên nhiên.

– Biết tóm tắt cốt truyện.

– Nêu ý nghĩa truyện.

– Nhân vật, sự kiện, tình tiết trong thành tựu văn học tập thuộc thể các loại truyền thuyết

– Cốt lõi lịch sử hào hùng đấu tranh duy trì nước của ông phụ vương của dân tộc ta trong một item thuộc nhóm truyền thuyết.

– Cách lý giải của người việt cổ về một phong tục và ý niệm lao động, đề cao nghề nông- một nét xinh văn hoá người Việt.

– Hiểu chân thành và ý nghĩa một số chi tiết tiêu biểu.

– Hiểu ý nghĩa sâu sắc hình tượng nhân vật: nhân vật lao động thêm vào và văn hoá, anh hùng chống nước ngoài xâm.

– nhắc lại đoạn truyện…

– Đọc – gọi những thần thoại cổ xưa không được học tập trong chương trình.

– Chỉ ra nghệ thuật sử dụng các yếu tố hoang đường, quan hệ giữa những yếu tố hoang đường với việc thực lịch sử.

– áp dụng hiểu biết những tình huống liên môn cơ chán nản như di sản văn hoá, liên hoan truyền thống, Văn hoá ẩm thực. Lòng tin chống thiên tai, yêu thích hoà bình.

– phân tích và lý giải cách dứt truyện và quý hiếm tác phẩm mang đến ngày nay.

– Biết áp dụng những kỹ năng và kiến thức cảm nhấn về nhân vật.

– năng lực bày tỏ cách nhìn về vấn đề cuộc sống đời thường đặt ra vào tác phẩm.

– Vận dụng kỹ năng và kiến thức bài học giải quyết và xử lý vấn đề trong đời sống.

– Thấy được quan hệ và sức sống bền chắc của đông đảo giá trị văn hoá truyền thống:Ý thức trường đoản cú cường trong dựng, duy trì nước…

– thấy được mối contact giữa đối chọi vị kỹ năng bài học tập với môn khác.

– thắc mắc định tính và định lượng: Câu từ luận vấn đáp ngắn, Phiếu làm việc nhóm.

Các bài tập thực hành: hồ sơ (tập thích hợp các sản phẩm thực hành).

Bài trình diễn (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, gọi diễn cảm, …)

*** HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP

Văn bản : THÁNH GIÓNG.

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

Khái niệm và phân các loại truyền thuyết.

– Nhân vật chủ yếu của truyện?

– Nêu những sự việc chính?

– Nêu bố cục tổng quan của văn bản?

– tóm tắt cốt truyện.

-Tìm những chi tiết kể về sự ra đời của Gióng?

– Sự thành lập và hoạt động của Gióng bao gồm gì thông thường và khác lại ?

– tìm kiếm các chi tiết kỳ ảo trong sự thành lập và bự lên của Gióng?

– từ bỏ khi chạm mặt sứ giả, Gióng có sự chuyển đổi như thế nào?

– khi sứ mang mang những thứ Gióng đề xuất đến, Gióng chuyển đổi như thế nào?

– tìm những bỏ ra tiết mô tả việc Gióng ra cuộc chiến giặc ?

Câu chuyện kết thúc bằng việc gì? Hãy kể lại?

– Nêu nghệ thuật- câu chữ truyện?

-Nêu chủ thể truyện “Thánh Gióng” ?

– bởi sao “Thánh Gióng” là một trong những truyền thuyết?

-Nhận xét đến những chi tiết kể về sự ra đời của Gióng?

– ý nghĩa sâu sắc của mỗi cụ thể sau:

+Tiếng nói trước tiên của Gióng xin đi đánh giặc.

+ Gióng đòi roi sắt, ngựa chiến sắt, áo ngay cạnh sắt.

+ Bà con dân làng mạc góp gạo nuôi Gióng.

– chân thành và ý nghĩa sự câu hỏi Gióng lớn nhanh như thổi?

– nhấn xét về hình ảnh Gióng tiến công giặc?

Chi ngày tiết Thánh Gióng nhổ tre tiến công giặc có chân thành và ý nghĩa gì?

– vị sao chảy giặc Gióng không về triều để nhận tước lộc lại cất cánh về trời?

– Vai trò của các yếu tố kì ảo trong bài toán thể hiện biểu tượng nhân vật?

Theo em Thánh Gióng đề đạt sự thật lịch sử vẻ vang nào ?

– chi tiết này gợi shop tới kỹ năng và kiến thức của môn học nào?

Vì sao “Thánh Gióng” là 1 trong truyền thuyết ?

– Qua truyện “Thánh Gióng”, dân chúng ta ý niệm thế làm sao về người anh hùng đánh giặc?

– suy nghĩ gì về bắt đầu của Gióng?

Quan sát đa số hình ảnh … cảm thấy được vẻ đẹp gì trong ý thức mọi cố kỉnh hệ người việt ?

– Gióng nhổ tre đánh giặc gợi mang lại em tác động tới điều gì ? cảm giác về dân tộc bản địa ta?

– biểu tượng Thánh Gióng có ý nghĩa sâu sắc gì?

– việc lập đền rồng thờ và thường niên mở hội Gióng diễn đạt điều gì?

Thánh Gióng dứt là hình ảnh Gióng dỡ bó gần cạnh sắt rồi cùng chiến mã bay về trời. Kịch bạn dạng phim “ Ông Gióng” (Tô Hoài) chấm dứt với hình hình ảnh tráng sĩ Gióng cùng con ngữa sắt thu nhỏ tuổi dần thành em nhỏ bé cưỡi trâu trở về trên tuyến đường làng nóng sốt bóng tre.

Hãy đối chiếu và nêu dấn xét về nhì cách ngừng ấy ?

– tại sao hội thi thể thao trong bên trường với tên“Hội khỏe mạnh Phù Đổng”?

– Nêu những tuyệt hảo về nhân vật Thánh Gióng.

– Nêu một số tấm gương tuổi nhỏ trí mập trong lịch sử hào hùng dân tộc?

Gióng nhổ tre tấn công giặc gợi đến em ghi nhớ tới gần như câu thơ làm sao của Tố Hữu?

– Thử đóng vai sứ giả, đề cập ngắn gọn gàng truyện Thánh Gióng?

– Tập làm lý giải viên phượt giới thiệu về truyện Thánh Gióng?

Chúng ta bộc lộ lòng biết ơn Thánh Gióng, các nhân vật liệt sĩ như vậy nào? Hãy kể một mẩu chuyện về sự việc tri ân đó?

Sử dụng technology thông tin để giới thiệu về Đền Gióng, hội Gióng.

– Vẽ một bỏ ra tiết, hình ảnh tiêu biểu trong bài học kinh nghiệm em tuyệt hảo nhất.

Văn bản : SƠN TINH, THUỶ TINH

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

Nhân vật chính của truyện?

– Nêu bố cục tổng quan của văn bản?

– cầm tắt cốt truyện.

-Tìm những cụ thể kể bài toán Vua Hùng kén rể?

– tìm kiếm các cụ thể về

– Em hãy nhấn xét về thiết bị sính lễ của vua Hùng?

– Có ý kiến cho rằng: Vua Hùng đã vắt ý chọn ST nhưng cũng không muốn mất lòng TT bắt buộc mới bày ra cuộc đua tài về nộp sính lễ. ý kiến của em như thế nào?

– trong trí rưởng tượng

– thể hiện thái độ của vua Hùng cũng chính là thái độ của dân chúng ta đối với nhân vật? Đó là thái độ như vậy nào? bởi vì sao?

– Em thử đến vài lời comment về chi tiết …..

– Lập bảng so sánh

– từ truyện ST,TT, em để ý đến gì về nhà trương xây dựng, củng vậy đê điều, nghiêm cấm nạn phá rừng trồng thêm…

gốc, kỹ năng của nhì vị thần?

– Không đem được vợ, Thuỷ Tinh new giận, em hãy thuật lại cuộc giao tranh thân hai chàng?

– Em hãy tìm một cụ thể thể hiện tại sức mạnh thành công của nhân dân.

– tác dụng cuộc giao tranh?

Câu chuyện kết thúc bằng sự việc gì? Hãy nói lại?

– Nêu nghệ thuật- nội dung truyện?

– Nêu định chủ thể của truyện ?

của người xưa, ST-TT đại diện thay mặt cho lực lượng nào?

– theo dõi và quan sát cuộc giao tranh giữa ST và TT em thấy chi tiết nào là khá nổi bật nhất? bởi vì sao?

– Một kết thúc truyện như vậy phản ánh thực sự LS gì?

– những nhân đồ dùng ST, TT gây ấn tượng mạnh khiến người đọc đề nghị nhớ mãi. Theo em, điều đó có được là vì đâu?

– bởi vì sao văn bạn dạng ST,TT được coi là truyền thuyết?

Sơn Tinh – Thuỷ Tinh về những phương diện: lai lịch, tài năng, giao chiến, kết quả?

– Đọc phần xem thêm SGK. Chỉ ra sự trí tuệ sáng tạo của Nguyễn Nhược Pháp khi khắc hoạ chân dung nhị nhân vật: đánh Tinh, Thuỷ Tinh?

Qua các thần thoại thời các vua Hùng, em hãy nêu cảm nhận của bản thân mình về thời đại Hùng Vương?

– ý nghĩa sâu sắc tượng trưng của nhị nhân vật: ST, TT?

– Thử nhập vai Mị Nương, kể ngắn gọn truyện?

– Vẽ một đưa ra tiết, hình hình ảnh tiêu biểu trong bài học kinh nghiệm em ấn tượng nhất.

– hiện tượng lũ lụt thường niên có phải bước đầu từ cuộc tình giữa các vị thần với công chúa tốt không?

Bằng kỹ năng và kiến thức của em, hãy giải thích và đưa ra một vài phương án hạn chế thiên tai ?

Văn bản : BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

– Nêu bố cục tổng quan của văn bản?

– tóm tắt cốt truyện.

? Nêu trả cảnh, tiêu chuẩn, phương thức chọn tín đồ nối ngôi của vua Hùng.

– Lang liêu gồm hiểu được ý thần không?

– Em hãy lược thuật cụ thể làm bánh.

– Đọc lời bình phẩm của vua cha.

– Nêu lại những sự việc chính trong truyện?

Câu chuyện kết thúc bằng việc gì? Hãy nói lại?

– Nêu nghệ thuật- ngôn từ truyện?

– Em hãy mang lại vài lời bình luận về sự khiếu nại chọn người nối ngôi của vua Hùng?

– vì sao thần góp Lang Liêu?.

-Trong cảm nhận của em, Lang Liêu như là hoàng tử hơn hay như là 1 người dân cày hơn?

Tại sao thần không mách bảo rõ biện pháp làm.

– Nêu cảm xúc của em về 2 máy bánh kia ?

– truyền thuyết thần thoại cho em biết điều gì về XH, về quan niệm của người xưa.

– Truỵên tôn vinh nhân đồ vật nào? Theo em vị sao nhân vật này được ngợi ca.?

– truyền thuyết thần thoại đề cao phong tục đẹp gì của dân tộc? mệnh lệnh và nhiệm vụ của mỗi chúng ta?

– bởi vì sao nói bánh chưng, bánh giầy vừa mô tả tấm lòng tôn kính của Lang Liêu vừa thể hiện kỹ năng của chàng?

– Vẽ một chi tiết, hình hình ảnh tiêu biểu trong bài học kinh nghiệm em tuyệt hảo nhất.

– Tưởng tượng được gặp gỡ gỡ và truyện trò vớiLang Liêu. đề cập lại cuộc chạm chán gỡ đó?

– Sưu tầm cùng kể lại xuất phát một loại bánh, một một số loại trái cây vào truyền thuyết?

– cảm giác về nhân vật dụng Lang Liêu- hero văn hoá.

Văn bản : SỰTÍCH HỒ GƯƠM

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

– Nêu bố cục tổng quan của văn bản?

– cầm tắt cốt truyện.

– nghĩa quân Lam Sơn phòng giặc nào? câu hỏi đó đúng xuất xắc sai? Trong thực trạng ra sao?

-Lê Lợi dấn gươm thần như vậy nào?

-Tìm những cụ thể cho thấy thanh gươm này thanh gươm thần kì?

-LQ đòi lại gươm thần lúc nào? Theo em, nguyên nhân có cụ thể đó?

Câu chuyện kết thúc bằng việc gì? Hãy nói lại?

– Nêu nghệ thuật- câu chữ truyện?

– Nêu định chủ thể của truyện?

– Theo em giải pháp Lê Lợi nhấn gươm thần có chân thành và ý nghĩa gì? nguyên nhân đức LQ ko trực tiếp gặp Lê Lợi đến mượn gươm?

– Em có nhận xét gì về những cụ thể này?

– cụ thể thanh gươm thắp sáng ở xó đơn vị có ý nghĩa gì?

– Giải thích chân thành và ý nghĩa của trường đoản cú "thuận thiên"?

– bức tranh minh hoạ cho cụ thể nào? Qua bức tranh, em phát âm thêm gì về câu chuyện.

– câu hỏi Long quân đến nghĩa quân Lam sơn mượn và đòi lại gươm thần có ý nghĩa sâu sắc như nắm nào?

– Vậy chi tiết ngừng câu chuyện có chân thành và ý nghĩa gì ?

– Lập bảng đối chiếu khí thay cua rnghĩa quân trước và sau khi nhận gươn?

-Nêu cảm nghĩ của em về cảnh Long Quân không nên Rùa rubi lên đòi Gươm?.

– ý nghĩa sâu sắc của hình ảnh Rùa vàng trong truyền thuyết thần thoại của người Việt?

– cảm giác của am về chi tiết gươm thần toả sáng?

– Truyện thê rhiện thái độ của nhân dân ra làm sao với Lê Lợi với cuộc khởi nghĩa Lam Sơn?

– nguyên nhân “ Sự tích hồ nước Gươm”ca ngợi đặc điểm nhân dân cùng tính chính đạo của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn?

– nhị câu văn:

Đánh một trận…

Đánh nhị trận…

của phố nguyễn trãi trong bài xích : ‘Bình Ngô đại cáo” gợi ý tới chi tiết truyện nào? lòng tin dân tộc trong nhị câu đó?

– Viết đoạn văn cảm nhận về người hero dân tộc Lê Lợi?

– Vẻ đẹp con người nước ta qua nhì câu thơ: “Đạp địch thủ …

lại hiền hậu như xưa”?

– Sưu tầm với kể truyền thuyết thần thoại liên quan đế Lê Lợi cùng cuộc khởi nghĩa Lam Sơn?

Đ. CHUẨN BỊ :

– Giaó viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học tập .

+ chuẩn bị phiếu học tập tập và dự kiến những nhóm học tập.

+Các phương tiện đi lại : trang bị vi tính, trang bị chiếu nhiều năng…

+Học liệu:Video clips , tranh ảnh, bài bác thơ, câu nói lừng danh liên quan đến chủ đề.

Xem thêm: Những Thành Tựu Văn Hóa Thời Cận Đại Violet, Top 10 Lịch Sử 11 Bài 7 Powerpoint 2022

– học sinh : – Đọc trước và sẵn sàng các văn bạn dạng SGK.

+ đọc tài liệu tương quan đến nhà đề.

+ triển khai hướng dẫn sẵn sàng học tập chủ đề của GV.

PHẦN II. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

TIẾT 6 -7: Ngày soạn …………………….. Ngày dạy:…………………….

THÁNH GIÓNG

A. MỤC TIÊU DẠY HỌC

1. Con kiến thức

– Môn ngữ văn: Học sinh chũm được hầu hết nội dung thiết yếu và đặc điểm nổi bật về thẩm mỹ và nghệ thuật truyện Thánh Gióng: nhân vật, sự việc, cốt truyện trong vật phẩm thuộc thể loại truyền thuyết về vấn đề giữ nước. Củng cố kiến thức về thể một số loại truyền thuyết. Cảm thấy được một số cụ thể nghệ thuật sệt sắc. Tích hợp kiến thức và kỹ năng về văn từ bỏ sự và từ mượn.

– Môn kế hoạch sử: Qua bài bác học, học sinh bước đầu nắm được sự cải tiến và phát triển khoa học kỹ thuật thời Hùng vương (Lịch sử tiết 14 bài xích 13 “Đời sinh sống vật hóa học và ý thức của dân cư Văn Lang”), tích hợp với cuộc binh lửa chống thực dân Pháp của dân tộc bản địa (sức bạo gan về tranh bị thô sơ, tinh thần đoàn kết cùng đồng: hũ gạo chống chiến, tuần lễ vàng…, )

– giáo dục và đào tạo công dân: học viên được kiếm tìm hiểu, có kỹ năng về di sản văn hoá (Đền Gióng), tiệc tùng, lễ hội truyền thống (Hội Gióng), lòng biết ơn…

Môn mĩ thuật: đọc tranh với vẽ tranh về chi tiết, hình hình ảnh các em tâm đắc.

– ngoài ra còn tích đúng theo địa lý (vị trí xóm Gióng)… tích thích hợp điện ảnh (Phim hoạt hình Ông Gióng” của sơn Hoài, đoạn phim clips tiệc tùng, lễ hội Gióng)…

2. Kỹ năng: Có kỹ năng đọc – đọc văn bạn dạng truyền thuyết theo đặc thù thể loại. So với một vài chi tiết nghệ thuật kì ảo trong văn bản. Thâu tóm tác phẩm thông qua khối hệ thống các sự việc được đề cập theo trình từ bỏ thời gian.

– tài năng làm việc cá thể và thao tác làm việc nhóm. Hình thành tài năng tự học, trường đoản cú nghiên cứu. Năng lực nghe, nói, đọc,viết giờ Việt, tài năng kể chuyện, gọi diễn cảm…

– khả năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào phát hiện và giải quyết và xử lý vấn đề .

– phạt triển khả năng khai thác và áp dụng nguồn học liệu mở.

– phối hợp vận dụng kỹ năng mỹ thuật trong trình bày thành phầm thu hoạch, …

* Các năng lực sống được giáo dục: tài năng thể hiện nay sự lạc quan giúp những em khi đóng vai, học hợp tác và ký kết một cách hiệu quả; năng lực hợp tác.

– năng lực tự chủ, kiên cường để thâm nhập phản biện một cách kết quả trong máu học.

3. Thái độ: – Bồi dưỡng tinh thần học tập với niềm si mê môn học.

– bồi dưỡng tình cảm từ hào và tôn vinh giá trị văn hoá truyền thống lịch sử của quê hương, khu đất nước. Từ đó giúp học viên hiểu biết và hòa nhập rộng với môi trường mà mình đã sống, có ý thức tra cứu hiểu, vạc huy với truyền bá tinh họa tiết hoa văn hoá quê hương trong thời kỳ hội nhập quốc tế. Đồng thời giáo dục đào tạo lòng yêu nước, từ bỏ hào dân tộc.

B. PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC

– Vấn đáp , thuyết trình, nêu vấn đề…

– chuyển động nhóm, vận động cá nhân, vận động chung cả lớp.

D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC,

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

– Trình chiếu video clip clips “ liên hoan tiệc tùng làng Gióng”.

Em cảm giác được gì từ video clip trên?

– hotline Hs trình bày và bổ sung ý kiến.

– HS xem clip clips “ tiệc tùng làng Gióng”.

– Hs trình bày

– HS khác thâm nhập ý kiến.

* GV tổng hợp: Hội3%B3ng&action=edit&redlink=1"Giónglà một liên hoan văn hóa cổ truyền mô phỏng rõ một cách nhộn nhịp và khoa học diễn biến các cuộc chiến của3%A1nh_Gi%C3%B3ng"Thánh Gióngvà nhân dân4%83n_Lang"Văn Langvới giặc Ân. Yêu nước kháng ngoại xâm là 1 trong những chủ đề lớn xuyên thấu tiến trình cải cách và phát triển của Văn học Việt Nam. Các tác phẩm vẫn tạc vào thời gian những người hero bất tử cùng với non sông. Thánh Gióng là giữa những truyền thuyết bất hủ như vậy. Điều gì đã làm nên sức lôi kéo của thiên truyện?

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (40 phút)

I. NHỮNG VẤN ĐỀ thông thường VỀ TRUYỀN THUYẾT

– hotline HS đọc ghi chú sao cuối bài xích : “ nhỏ rồng , cháu Tiên”.

– phụ thuộc chú ưa thích , hãy nêu tư tưởng truyện truyền thuyết?

– Em biết những thần thoại cổ xưa nào đã tiếp cận ở bậc tè học?

– phụ thuộc chú say mê , hãy cho biết truyền thuyết được phân loại như vậy nào?

– Hãy mang ví dụ minh hoạ cho 1 loại thần thoại cổ xưa đó?

– GV ngã sung.

Em đã tìm hiểu truyện “ con Rồng, cháu Tiên” ngơi nghỉ bậc tè học như thế nào?

– Gv phía dẫn học sinh cách phát âm – phát âm truyền thuyết.

1. Khái niệm:

– thần thoại cổ xưa là các loại truyện đề cập dân gian nói về những nhân vật với sự khiếu nại có liên quan đến lịch sử hào hùng thời thừa khứ.

Truyền thuyết bao gồm yếu tố tưởng tượng, kì ảo.

Truyền thuyết miêu tả quan điểm, thái độ, cách review của nhân dân đối với các sự kiện với nhân vật lịch sử hào hùng được kể.

2.Phân loại:

Truyền thuyết về thời đại Hùng Vương : Con Rồng cháu Tiên; Bánh chưng, bánh giầy; sơn Tinh, Thủy Tinh; Thánh Gióng

Truyền thuyết về thời kỳ Âu Lạc với Bắc nằm trong : An Dương Vương

– truyền thuyết thần thoại về thời kỳ phong con kiến tự chủ : Sự tích hồ nước Gươm, Yết Kiêu, Chu Văn An…

3. Phương thức Đọc – hiểu truyền thuyết.

– Đọc kĩ văn bản, nỗ lực vứng diễn biến cốt truyện.

– khám phá những chi tiết nghệ thuật vượt trội đề khám phá vẻ rất đẹp của biểu tượng nhân đồ vật trong thần thoại cổ xưa ( trả lời câu hỏi phần Đọc – đọc văn phiên bản SGK)

– khái quát nội dung và tư tưởng, cảm tình được gửi gắm vào truyện.

II.TÌM HIỂU VĂN BẢN

1. Tò mò chung

– Gv lí giải đọc, phát âm mẫu.

– hotline HS đọc, nhận xét.

– Đọc thầm chú thích, hãy nêu ý nghĩa hai thừ em cho là khó hiểu nhất?

– Nêu bố cục tổng quan của văn bản?

– Gọi chủ ý nhận xét?

– hoàn toàn có thể chia theo phong cách khác?

* lý giải vì sao “Thánh Gióng” là 1 trong truyền thuyết ?

GV: nhắc nhở HS nhờ vào khái niệm thần thoại cổ xưa để giải thích.

a.. Đọc văn bản- tò mò chú thích

– Đọc : – 2 HS phát âm văn bản.

– Chú thích: SGK.

b. Ba cục: Văn bản chia làm cho 4 phần

– Phần 1: từ trên đầu đến “…đặt đâu ở đấy” (Sự thành lập của Thánh Gióng)

– Phần 2: Tiếp đến“…cứu nước”(Sự phệ lên của Thánh Gióng)

– Phần 3: Tiếp đến“…bay lên trời” (Thánh Gióng tấn công giặc cùng về trời)

– Phần 4: còn lại ( những dấu tích còn lại)

HS tương đối – giỏi trình bày.

2. So với

a.Sự ra đời của Thánh Gióng

– Đọc thầm từ đầu đến “…nằm đấy”.

– trao đổi nhóm bàn- thời hạn 3 phút:

Tìm những chi tiết kể về sự thành lập và hoạt động của Gióng? dìm xét về những chi tiết ấy? quan tâm đến gì về xuất phát của Gióng?

– Gọi thay mặt các bàn vấn đáp và chủ ý phản biện.

– Sự bình thường: con hai vợ chồng ông lão chịu khó làm ăn và phúc đức.

– Sự không giống thường:

+ người mẹ ướm vết chân lạ, về thụ thai.

+ mười hai tháng sau khi sinh một cậu nhỏ bé ….

+ lên bố vẫn lần khần nói, biết cười, không biết đi, cứ để đâu thì ở đấy.

-> Sự thành lập của Thánh Gióng kì lạ, không giống thường. Nhưng Gióng xuất thân bình dị, gần gụi – người hero của nhân dân.

Theo quan niệm của dân gian, sẽ là bậc nhân vật thì phi thường, lạ mắt trong các biểu hiện, của cả lúc bắt đầu được sinh ra. Điều đó bộc lộ sự kì vọng vào những việc làm có ý nghĩa của bạn đó.

b. Sự khủng lên của Thánh Gióng

– GV thành lập và hoạt động nhóm 6 em. Nhóm thai nhóm trưởng, thư ký.

– Gv nêu yêu cầu bàn thảo trên màn chiếu: Hình thức: team lớn, thời gian: 10 phút…

– các nhóm trưởng dấn phiếu học tập, chỉ huy nhóm tham gia thảo luận: từng thành viên trong nhóm ghi ý kiến cá nhân vào ô trống của chính mình . Sau đó thống nhất chủ ý và thư ký ghi vào ô chính giữa: thống nhất chung.

PHIẾU THẢO LUẬN NHÓM/ HÌNH THỨC KHĂN TRẢI BÀN

THỐNG NHẤT CHUNG

a.Tiếng nói đầu tiên của Gióng xin đi tiến công giặc.

b.Gióng đòi roi sắt, ngựa chiến sắt, áo liền kề sắt.

c. Bà bé dân làng mạc góp gạo nuôi Gióng.

–Nhóm1: trình bày kết quả thống tuyệt nhất .

khái quát mắng và liên hệ tới một trong những tấm gương trong định kỳ sử: tuổi bé dại trí lớn: nai lưng Quốc Toản, Kim Đồng, Lê Văn Tám, Võ Thị Sáu…

a.Tiếng nói đầu tiên, Gióng xin đi tiến công giặc.

+ mệnh danh lòng yêu thương nước tiềm ẩn…

+ Nguyện vọng, ý thức từ bỏ nguyện đánh giặc cứu vớt nước, yêu nước tạo kĩ năng kì lạ.

+ sức mạnh tự cường và ý thức chiến thắng.

* Gv tổng hợp: Đây là chi tiết thần kì có khá nhiều ý nghĩa:

Lòng yêu nước là tình cảm to nhất, trực thuộc nhất của Gióng, cũng là của quần chúng. # ta. Đó là ý thức về vận mệnh dân tộc. Lúc bình thường thì âm thầm lặng lẽ nhưng lại khi nước nhà chạm mặt cơn nguy biến đổi thì đứng ra cứu nước đầu tiên. Bác Hồ đã từng có lần nhận định:Dân ta bao gồm một lòng nồng dịu yêu nước. Đó là truyền thống cuội nguồn quí báu của ta. Mỗi lúc Tổ quốc bị xâm lược thì ý thức ấy lại sôi nổi, nó kết thành làn sóng vô cùng mạnh khỏe mẽ, nó lướt qua đa số nguy hiểm, cực nhọc khăn, nó nhận chìm bè phái bán nước và giật nước

– nhóm 3: trình bày hiệu quả thống độc nhất ý b.

Chi huyết này gợi địa chỉ tới kỹ năng của môn học nào?

b. Gióng đòi roi sắt, con ngữa sắt, áo giáp sắt.

-> Vũ khí hiện tại đại.

* GV tổng hợp: Chi tiết thể hiện mơ ước tất cả vũ khí ảo diệu . Đó còn là thành tựu văn hoá, kỹ năng thời Hùng Vương. Nhân dân đã tất cả sự tiến bộ, đã rèn sắt, đúc đồng ship hàng nhu cầu cuộc sống thường ngày và phòng giặc. loài kiến thức lịch sử vẻ vang ở tiểu học đã nói đến thành tựu kỹ thuật kĩ thuật thời Hùng Vương. Tiếp đây khi học lịch sử tiết 14 bài bác 13 “Đời sinh sống vật hóa học và tinh thần của cư dân Văn Lang”chúng ta gọi thêm về ngôn từ này.

* đội 5: trình bày kết quả thống độc nhất ý c.

Quan sát rất nhiều hình ảnh và cho biết thêm qua rất nhiều hình hình ảnh và cụ thể vừa khám phá em cảm thấy được vẻ đẹp nhất gì trong niềm tin mọi cố hệ người việt ?

(GV dìm xét và đến điểm khuyến khích tinh thần học tập của các em)

c.- Bà con dân làng góp gạo nuôi Gióng.

->Tinh thần cấu kết cộng đồng. Đánh giặc cứu giúp nước là ý chí, sức khỏe toàn dân

– Quan gần kề hình ảnh.

– Nêu ý kiến.

Xem thêm: Stt Hưởng Ứng Tuần Lễ Áo Dài, Các Hoạt Động Hưởng Ứng Tuần Lễ Áo Dài Năm 2022

* GV tổng hợp: Gióng bự lên bằng cơm gạo của nhân dân. Sức mạnh của Gióng là sức khỏe của cả cùng đồng, toàn dân thông thường sức, đồng lòng đánh giặc. Đó là niềm tin đoàn kết dân tộc. Trong những năm binh lửa chống Pháp, dân tộc bản địa ta thuộc lúc đề xuất đwơng đấu cùng với giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm. Để nuôi quân tấn công Pháp, chưng Hồ sẽ phát động toàn dân xây dựng “ Hũ gạo chống chiến”, sút khẩu phần ăn uống chung tay hiến đâng ủng hộ nội chiến (H1). Niềm tin ấy ngày dần được đẩy mạnh cao độ với số đông hành động cụ thể và thiết thực. Những trường học vẫn phát rượu cồn phong trào:“ Hũ gạo tình thương vì các bạn nghèo hiếu học” rất chân thành và ý nghĩa (H2,3). Đó là truyền thống lịch sử đạo lí giỏi đẹp của dân tộc nước ta ta.